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如何为智力落后儿童制定个别教育计划？

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第1题

教师在制定教育计划、设计教育活动时，应当以（)的培养为指导思想，不能片面追求学前儿童的特长和技能。

A.完整儿童

B.个别儿童

C.个性儿童

D.儿童特长

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第2题

试论智力落后儿童身心发展的特征。

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第3题

举例说明任务分解法在智力落后儿童中的应用。

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第4题

智力落后儿童的学习特点：（)

A.学习能力发展缓慢

B.学习迁移能力差

C.学习动机水平低

D.元认知能力差

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第5题

学前特殊需要儿童的类别主要包括（)、（)、（)、（)、超常儿童等。

A.情绪与行为问题儿童

B.生理发展障碍儿童

C.语言发展障碍儿童

D.智力落后发展障碍儿童

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第6题

简述智力落后儿童自我效能感低，缺乏从理智活动中获得的理智感的原因。

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第7题

CRT既可个别施测，也可团体施测，其中个别施测的适宜人群为（)。

A.五岁以下的幼儿

B.智力低下者

C.三年级以上的儿童

D.不能自行书写的75岁以下的老年人

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第8题

重度智力障碍的表现为（)。

A.智商或发育商为36-49，婴幼儿期较正常儿童发育迟缓，语言功能发育不全，吐字不清，词汇贫乏、理解力差，学习困难

B.智商或发育商为50-70，儿童早期发育较正常儿童略迟缓或相似，但不活泼，对周围事物缺乏兴趣，言语发育略迟缓

C.智商或发育商为20-35，婴幼儿期有显著的全面发育迟缓。语言发育显著落后，自我表达能力差，动作笨拙。不能独立生活，终生需要他人照顾

D.婴儿期就有严重发育落后。缺乏语言功能或仅能说单个字。运动能力显著落后，或终生不能行走，个人生活不能自理，部分患儿早年夭折

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第9题

个别化教育计划的主要内容

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第10题

为特殊儿童制定个别化教育方案是由哪个法案提出来的（)。

A.《所有残疾儿童教育法》

B.《萨拉曼卡宣言》

C.《中华人民共和国残疾人保障法》

D.《沃诺克报告》

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第11题

个别化教育方案的内容应符合儿童的水平，应根据所在机构中师资及设备情况来制定。这就是制定原则中的（)。

A.科学性原则

B.系统性原则

C.可行性原则

D.发展性原则

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