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第2题
20世纪70年代到90年代教学设计理论得到不断发展,并产生了大量的教学设计模式,主要有:（)
A.梅里尔的成分显示理论
B.加涅提出的教学设计原理
C.赖格卢斯的精细理论
D.斯坎杜拉的结构学习理论
E.凯勒的动机设计理论
第8题
智慧技能的教学顺序设计的指导理论有（)
A.斯金纳的程序教学理论
B.加涅的分层方法及序列化教学
C.奥苏贝尔的渐进分化理论及先行组织者教学结构模式
D.布鲁纳的螺旋式课程及发现教学法
E.梅瑞尔的成分显示理论
第9题
在光合作用的探究历程中，德国科学家梅耶根据能量转化和守恒定律，提出了植物在进行光合作用时能量转化的假说。以下哪项科学实验能证明这一假说（）
A.英格豪斯证明植物在光照条件下可以改变空气成分的实验
B.恩格尔曼证明光合作用的有效光是红光和蓝紫光的实验
C.萨克斯证明绿叶在光下进行光合作用可以产生淀粉的实验
D.鲁宾和卡门证明光合作用产生的氧气来自水的实验
