题目内容
（请给出正确答案）
[单选题]
班级心理委员讲班会课时，能否主动结合身边案例进行讲解（）
A.很好，结合了丰富的案例，激发了同学们兴趣
B.比较好，适当引入了案例
C.一般
D.不太好，没怎么结合身边案例
E.不好，干巴巴讲，几乎没有引入
答案
B、比较好，适当引入了案例
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A.很好，结合了丰富的案例，激发了同学们兴趣
B.比较好，适当引入了案例
C.一般
D.不太好，没怎么结合身边案例
E.不好，干巴巴讲，几乎没有引入
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B、比较好，适当引入了案例
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阅读材料，并回答问题。
材料一：
我刚接初二(3)班班主任时，班级风气较差，接手后的第一件事就是组织培养班集体。我是这么做的：
第一，和全班同学讨论确定班集体的发展方向，最终确定了近期(两个月)，中期(一学年)和远期(毕业前)班集体的目标。近期，主要搞好课堂纪律、抓好班级建设，中期，争取成为学校优秀班集体，远期，力求全面体高学习成绩和素质。我没有在第一次班会课上识训话，而是对同学们表达了希望和信任，相信经过同学们的努力，一定能把班级建设成优秀班级。同时我深入学生中间，争取大多数同学的支持并制定了《班级管理常规》，严格实行德育考核，奖罚结合，并定期向家长通报，两个月下来，班级风气明显好转，近期目标基本实现了……
第二，在重新组建班委会过程中，学生反映，生活委员翁丽常常自自习课带头讲话，课间吵闹造成不良影响，我和班委会讨论后决定撤换她。当宣布这一决定时，看到她清绪低落，我没有简单批评她，而是关心她，告诉他我这样做，是为班级包括她在内的全体同学着想。经过几次推心置腹的谈话，她在各方面有了较大的提高，同时，在原班委会基础上，根据各班委的特长进行了适当调整。
第三，组织了“学雷锋日”“环保日”“篮球赛”“社会调查”等一系列活动，在活动组织和实施中，逐渐形成了正确的舆论和良好的班风，激发了学生额度集体荣誉感，培养了他们明辨是非、善恶、美丑的能力。第四、针对后进生，我分别采取了个别谈心，道德谈话，个别辅导方式，在促进学生转变中起了较好的作用，同事也壮大了班集体。比如，我班赖明同学脾气暴躁，常仗着大块头与同学打架，与老师顶撞，但他们特别擅长体育运动，尤其是篮球打得好，当时恰逢学校组织班级间篮球赛，我意识到转化的机会来了。我找到他研究如何排兵布阵，并请他做班级篮球队队长，他很感动。赛场上，赖明奋力拼搏，表现出色，我班取得了第一的好成绩。我趁热打铁，又推荐他做体育委员，得到全体同学同意。在此基础上，我又找赖明谈话，希望他珍惜大家对他的信任。从此，他从班级“反叛者”变成了“主人翁”，直到初三以良好成绩毕业。
问题：结合材料说明该班主任老师培养班集体的主要方法。
材料：
课间，王老师发现教室地面纸屑很多，便让劳动委员安排打扫，自己去另一个班上课了。劳动委员心想，等放学后再让值日生打扫吧。不料这时值周生来检查卫生，班级被扣分了。同学们纷纷责备劳动委员和值日生。他俩也为谁该负责争得面红耳赤。事后，劳动委员内疚不已，决定辞职。王老师知道后并没有马上处理，决定第二天以“扫地风波”为主题召开班会。
第二天上午，王老师找班干部谈话，分析得失，统一认识。下午，班会上劳动委员和值日生分别反省了自己的过错，其他班委成员、同学们也纷纷上台发言，承认以前没有很好配合，剖析各自存在的问题，表示不会让“扫地风波”重演。之后，王老师指出了劳动委员和值日生的不足，并对他们今后的工作提出了严格要求。班会后，王老师单独找劳动委员和值日生谈心，肯定了他们对班级所做的努力。
劳动委员打消了“引咎辞职”的念头，表示要化内为动力，积极工作。同学们也增强了班级认同感。此后，班级卫生一直保持良好，多次获得“卫生流动红旗”，其他各方面也很有起色。
问题：请从教师职业道德的角度，评析材料中王老师的教育行为。(14 分)
【题目描述】
第 26 题 某教师《思想品德；学会拒绝》的课堂处理如下：在上课前一周，利用闲谈时间，不经意询问学生“在生活中哪些诱惑影响你的学习？”“你有为抵制不了诱惑苦恼过吗？”该话题引起学生兴趣，七嘴八舌说个不停。老师进而问“为了抵制诱惑，你们有没有去了解和学习一些成功人士的做法呢？”同学们静了下来，从他们的眼神里教师发现了学生的好奇心。于是布置预习：你最能成功抵制的诱惑是什么，抵制的方法是什么，什么诱惑使你最难抵制，你最崇拜的人物是谁，他是怎样抵制诱惑的。上课后，教师让学生按最难抵制的诱惑分成小组，进行交流。要求每组讨论出抵制本组最难抵制诱惑的最佳方案，并进行介绍，最后教师点出教学主题“学会拒绝”。请结合新形势下教师课堂教学中的师德要求，谈一谈你对该教学案例的认识。
【我提交的答案】：依靠积极因素，克服消极因素的原则、教育的一致性和连贯性原则、疏导原则。
【参考答案分析】：本材料主要从课前、课中、课后对学生品德形成加以引导。思想品德课教学的真正魅力在于学生的主动学习，在于教师如何调动学生参与教学的积极性，发挥学生的能动作用。在教学实施中我们要树立促进学生自主学习、主动建构知识的教学观。在主动体验中丰富感知、强化情感。教师在活动设计过程中关注到了学生思维训练、能力发展、情感体验，不再只重所谓的“结果”。设计体现出了开放性和创造性。活动设计，一方面是弘扬主题，另一方面也有引出不同意见的意图，进而了解学生的情感、价值观，体现了新课程、新要求，激发了学生个体的自主精神与首创精神。在合作学习中去粗存精，去伪存真。小组学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程。在小组学习的过程中，学生不仅可以互相间实现信息与资源交流，不断扩展和完善自我认知，而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。在实践中发展能力、健康成长。新课程下的思想品德教学环境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融人生活、联系现实的一种课内教学资源。课堂教学整个教学活动不能被“神圣化”。教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者、赏识者，不是教育教学的垄断者和包办者，学生才是学习的主人。课外实践活动能有效充分地发挥学生的学习主人翁作用，对课内教学与教材做必要有益的补充，促进学生的全面发展。
【我的疑问】（如下，请求专家帮助解答）
解题思路错了，应如果正确解题？？
阅读下列案例材料，详细分析案例中运用了哪条教学原则，结合案例谈谈该教师如何贯彻这一原则？
我教《沙漠里的船》一课时，一个名叫颜江武的学生提出了自己的疑问：“书上说，骆驼的嗅觉灵敏，不论什么地方有水，它都能找到，我看有些不科学。水是无色、无味、无臭的液体。水既然没有气味，那骆驼怎能嗅得到呢？”我肯定了这个问题提得好，并鼓励大家谈出自己的看法。不一会儿，一个同学蛮有把握地说：“有水的地方空气湿润一点，无水的地方干燥一些。如果骆驼的鼻子感到舒服，就知道哪儿有水。”有的说：“空气湿润和干燥，骆驼的鼻子很灵敏，可以凭感觉判别出来。”后来，颜江武同学的《骆驼“嗅”不到水源》发表在《小学生科普报》上，引起了一些小读者的兴趣。
A.间接暗示
B.语言暗示
C.眼神暗示
D.情境暗示
