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A.产生集体荣誉感，有一定的自我控制能力
B.生理年龄较小，玩心重，没有学习的压力和紧迫感
C.学生活动的依赖性较强，尤为依赖老师
D.出现竞争意识
A让孩子培养孩子凡事为他人着想，多角度考虑问题的思维
B“拔苗助长”，阻碍孩子成长
C给孩子心理造成压力
D亲子关系恶化、孩子产生恐慌安和无助感
A.父母要用发展的眼光来看待孩子，对他们充满信心，积极鼓励他们，想方设法开发他们的智力，将他们引上成长之路
B.父母要让孩子学会自立，培养孩子自立、自主的品格
C.父母要教育孩子，尽自己所能去帮助别人
D.父母要注意更新教育子女的观念，创设良好的家庭文化环境，讲究科学的家教方法
A．以道德行为的培养为主，尤其是良好的道德习惯的培养为开端
B．注意运用正面教育与纪律约束相结合的原则
C．以道德认知为开端，根据知情意行的顺序进行德育
D．利用道德修养法，充分发挥学生自我教育的能力
请阅读下面的资料，并对此进行评议。
在北京一家出版社工作的王女士有个正上小学的儿子，她信奉快乐教育、民主教育，认为培养一个独立、智慧、有个性的人比成绩好更重要。他的儿子虽然成绩出类拔萃，但由于比较“特立独行”而经常挨批，王女士也三天两头被学校请去。她告诉记者，自己非常反感老师对儿子的评价。
可多年担任班主任的李老师却认为，王女士这样的家长过于相信自己的孩子，总觉得老师对孩子的批评不公正、不全面，在教育过程中有意淡化教师的评价。
“很多家长民主教育的实质就是一种溺爱。”李老师说，这让本来应该成为“合力”的家庭教育和学校教育变成了“分力”，不利于孩子的成长。
记者在采访中发现，现在，很多学校和家长在互相抱怨，都认为是对方在弱化自己的教育效果，学校说是“5+2=0”——学校教育5天的效果还抵不上家庭教育2天的影响，而家长则认为是“2+5=0”——每2两天的家庭教育根本无法和5天的学校教育抗衡。
结果就是互相不信任，站在各自立场上“抢”孩子。
A.成长规律
B.性格特征
C.行为习惯
D.学习能力
