如果一个学生表现为发现自己和过去不一样了,找不到过去的我,想给自己定位,但又不知道该定在哪里。这属于自我认同偏差的哪一种表现呢()
A.自我图式混乱
B.角色混乱
C.自我挫败
D.焦虑程度高
A.自我图式混乱
B.角色混乱
C.自我挫败
D.焦虑程度高
A.德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程
B.德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程
C.德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程
D.德育过程是一个长期、反复、逐步提高的过程
面试中的“晕轮效应”表现为()
A.面试官根据开始几分钟得到印象对应聘者作出评价
B.面试官相对于前一个接受面试的应聘者来评价正在接受面试的应聘者
C.面试官个人的偏爱和过去的经历对面试的影响
D.面试官从某一优点或缺陷出发去评价应聘者
A.运营一期之后发现和自己想的不一样,直接退出钉钉
B.督导总是过多干涉自己的运营,不相信自己,可以找其他督导吐槽
C.运营中有一个同学的问题解决不了向督导求助
D.今天没办法参加培训填写了请假单向督导请假
在教学活动中,学生的学习表现为一个怎样的过程?()
A.自然发展的过程;
B.被动发展的过程;
C.自主建构的过程;
D.被动生成的过程
A.她写博客是给自己解闷。明天就能见到妈妈了,要是爸爸一起来多好啊!我……她一阵心酸,写不下去了
B.由教育部制定实施的高层次创造性人才计划已全面启动,其中《长江学者和创新团队发展计划》是迄今教育部最高层次的人才项目,主要着眼于吸引、遴选和造就一批优秀创新团队
C.每天给学生一个微笑,每天给学生一句鼓励,在每个学生身上发现一个闪光点,尽可能给每个学生提供一个发挥才智的舞台——这就是赏识教育的基本内容
D.不可否认,考察者、推荐者的素质是一个关键:它不仅要求具有很高的专业(包括教育学、心理学)修养与眼光,而且要求一切出于公心,以高度的责任感和敬业精神来从事这项工作
B、在计算小组得分时,应该先采用每位学生的进步分相加,再将进步分的总和按照人数进行换算,如在大多数小组为4人的班级中,如果有一个5人小组进步分总和为35分,就需要在计算小组得分时将其转化为28分
C、起点分的设置应该保证所有人都有机会受到激励,起点分数可以比学生过去测验的平均成绩低5分,这样保证那些总是成绩很好的学生也得到进步表彰
D、该为进步分设定一个“天花板”,如10分
E、当学生实际测试分小于起点分时,学生的进步分应该是0分
F、如果某位同学实际测试分数是满分,那么他的进步分应该也给10分
G、班里有位同学每次测试都接近满分,就应该将他的起点分设定为满分
H、进步分应该不设上限,这样可以最大程度上激励学生
I、学生的起点分在很长时间段内应该是固定不变的,这样能够保证学生看到自己的进步情况
A.和校外学习中心管理人员联系查询密码
B.可以拨打相关部门的咨询电话
C.及时与网站技术管理员联系
D.以上方法都可以